《狀元易》校管系統(tǒng)是由重慶淼邁科技有限公司的一款輕量級培訓(xùn)學(xué)校管理。與老牌的校管系統(tǒng)不同，《狀元易》簡,而不略的風(fēng)格是我們的原則。簡不是簡略，是在繁雜管理邏輯后的感悟。
團(tuán)隊(duì)成員來于全球知名公司，5-17年以的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，專于培訓(xùn)學(xué)校管理的云務(wù)著力于出符合培訓(xùn)學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)展潮流接地氣兒的產(chǎn)品，本著簡而輕的原則，把產(chǎn)品做到{zh0}！追求{jz}簡，我們一直在路！

{jz}簡，無需學(xué)習(xí)，直接手

重慶淼邁科技有限公司

聯(lián)系人：邱經(jīng)理

座機(jī)：023-63800610

手機(jī)： 15340531275 15310610162 15320505385 15340522395

QQ：3330304277 3407380384 642284018 1077010009 3161139365

網(wǎng)址：

地址：重慶市南岸區(qū)茶園區(qū)河?xùn)|大廈A座7-10

智能時，讓課堂要更智能！

作為一個教育報(bào)記者，能采訪到本市sqyz的特級教師，與我而言是件榮幸的事。和于老師在公室談了不到半個時，我現(xiàn)，這是位眼寬闊，思維活躍的老師，也有很多煩惱。

在教育業(yè)里歷經(jīng)浮沉，于老師比誰都清楚學(xué)生如何提成績的秘訣。欲壯其枝干必先灌溉根基，以，于老師每個學(xué)生的要求就是，不斷學(xué)習(xí)前沿知識，提學(xué)習(xí)效率，并將知識，方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。不過，這些話說來容易做來難，每天課，課堂時間教課都不夠用，還得學(xué)生點(diǎn)名、比出勤真的非常麻煩。“就沒有智能一點(diǎn)的點(diǎn)名系統(tǒng)能用嗎？”在沒有接觸到狀元易之前，于老師一直很苦惱。

“我嘗試過很多學(xué)生減出勤點(diǎn)名時間的方法。獎勵式的點(diǎn)名出勤哪，抽查式的點(diǎn)名方式哪，事化的點(diǎn)名管理啊等等，卻都收效甚，還是影響課時間。有些學(xué)生甚點(diǎn)完名就跑了根本不課，非常愁人?！庇诶蠋熚艺f，緊接著嘆了口氣說:“那段日子，可把人愁壞了。”

后來，通過長久摸索，于老師終于認(rèn)識到如何將學(xué)生管理和課堂管理之間找到最契合的平衡點(diǎn)，利用智能的方法點(diǎn)名，結(jié)合線下課程和網(wǎng)絡(luò)預(yù)約課，既能保出席率又能減管理課堂的時間，提教學(xué)效率。

偶然間瀏覽網(wǎng)頁時，于老師得知了淼邁，狀元易獨(dú)特的“掃碼到”成功吸引了于老師的意。通過課程預(yù)約，讓學(xué)生們充分的規(guī)劃業(yè)務(wù)時間，輕松將學(xué)習(xí)和生活連接在一起，恰似調(diào)節(jié)的粘合劑，使課堂教育更加靈活多變。正是這種式的預(yù)約學(xué)習(xí)理念，令于老師毫不猶豫的選了狀元易。

于老師還向我介紹到，他們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的狀元易學(xué)員管理系統(tǒng)，基于云數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，與等大品牌合作，既能實(shí)現(xiàn)課程預(yù)約，課程息推送，還能進(jìn)網(wǎng)費(fèi)課程預(yù)約，安全便捷。其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)功能，更能實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)況，達(dá)到一箭雙雕的目的。這讓我覺得，狀元易，不僅是一個網(wǎng)教育平臺，更像是一部學(xué)生的實(shí)時課程典。

謀展則必重教育，必重教育必須選方法。智能時，智能點(diǎn)名到，網(wǎng)預(yù)約課程，減課堂管理時間，提教學(xué)效率，才是教書育人的時要求。狀元易培訓(xùn)學(xué)校管理系統(tǒng)，也了我網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)知，智能到，系統(tǒng)可以持線預(yù)約課程，根據(jù)己的時間來選擇哪天想課，非常便利，在多元化的智能時，教育課堂也需要更智能！

【原創(chuàng)內(nèi)容】
立數(shù)據(jù)采集平臺將影響部分培訓(xùn)學(xué)校職專院校的利益，從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)采集平臺收集到的息存在造現(xiàn)象。另一方面，這將大大地加大教務(wù)部的工作量，隨著數(shù)據(jù)息平臺的不估結(jié)果變得更加準(zhǔn)確、真實(shí)。在培訓(xùn)學(xué)校職專院校進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評估時不僅應(yīng)設(shè)有教師評，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生教師教學(xué)效果的調(diào)查。教師評使教師能夠通過省來明確身在作評估”，意味著教育部將不僅針培訓(xùn)學(xué)校職專院校教學(xué)水平進(jìn)評估，而且使培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估進(jìn)入一個“齊放”的階段，使培訓(xùn)學(xué)校職專院校管理人員能十分重要的。關(guān)于這點(diǎn)，我國教育局評估組長認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估主不僅僅是教師，還括學(xué)生、長，甚我國政府。需要將有評估主的意見總結(jié)起來，才能使評估而言，教育部主要是評估培訓(xùn)學(xué)校職專院校的教師資源以及教學(xué)質(zhì)量，評估的主在教學(xué)方面，因此，專在培訓(xùn)學(xué)校職專教學(xué)水平評估中，主要是針培訓(xùn)學(xué)校職立數(shù)據(jù)采集平臺將影響部分培訓(xùn)學(xué)校職專院校的利益，從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)采集平臺收集到的息存在造現(xiàn)象。另一方面，這將大大地加大教務(wù)部的工作量，隨著數(shù)據(jù)息平臺的不估結(jié)果變得更加準(zhǔn)確、真實(shí)。在培訓(xùn)學(xué)校職專院校進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評估時不僅應(yīng)設(shè)有教師評，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生教師教學(xué)效果的調(diào)查。教師評使教師能夠通過省來明確身在質(zhì)量的一個主要方式。然而，當(dāng)前我國培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估中仍然存在一些問題。因此，通過研究當(dāng)前培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估中亟待解決的問題，進(jìn)而提出提培訓(xùn)學(xué)校