沈陽自閉癥兒童訓(xùn)練學(xué)校PCI文化游戲介入zl同澤雨人早期干預(yù)訓(xùn)練學(xué)校

由于自閉癥兒童缺乏大量的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此在社會(huì)情境中，他們所注意的人、事、物往往與眾不同，大部份人都會(huì)注意到社會(huì)情境中關(guān)鍵性的訊息，例如臉部的表情，而自閉癥兒童很可能是注意嘴巴或者物品等非關(guān)緊要的社會(huì)訊息，以致影響到他們與人進(jìn)一步的社會(huì)互動(dòng)。親驗(yàn)之心強(qiáng)調(diào)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不可取代性，認(rèn)為此種社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，不能夠透過靜態(tài)的教學(xué)達(dá)成，不是單純口頭的或者書面的社交技巧教學(xué)就可以達(dá)成的，必需要親身經(jīng)驗(yàn)才可以。游戲與文化介入模式相當(dāng)認(rèn)同建構(gòu)理論與親驗(yàn)之心的理論，因此特別強(qiáng)調(diào)在自然的日常生活中（日常生活中的食衣住行育樂就是日常文化的內(nèi)涵）進(jìn)行介入，例如經(jīng)由吃飯、穿衣、洗澡、聊天、說故事等日常生活中進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的介入；但在日常生活中進(jìn)行各種文化學(xué)習(xí)能力介入時(shí)，自閉癥兒童可能會(huì)有動(dòng)機(jī)、環(huán)境過于復(fù)雜、注意力不集中、感官調(diào)適困難、介入密度不足、學(xué)后鞏固不佳等各種的問題，因此需要特別透過游戲的設(shè)計(jì)來強(qiáng)化文化學(xué)習(xí)。

　　以游戲來進(jìn)行介入，有幾個(gè)好處。

　　一：游戲中有大量的社會(huì)互動(dòng)，自閉癥兒童可以有一手的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，符合親驗(yàn)之心的理論；

　　二：游戲是有趣的，可以提升自閉癥兒童的興趣與主動(dòng)性；

　　三：游戲中充滿各種的假裝與角色扮演，對于提升自閉癥兒童的想象力與心智理論有幫助；

　　四：游戲中充滿各種的變化，對于提升自閉癥兒童的彈性與問題解決能力幫助頗大；

　　五：在游戲中有許多的對話，對于提升自閉癥兒童的語用相當(dāng)有幫助；

　　六：社會(huì)游戲，需要與人合作與協(xié)調(diào)，有助與發(fā)展自閉癥兒童的相互調(diào)控能力；

　　七：游戲合

乎生態(tài)效度，每一個(gè)一般兒童都會(huì)玩游戲，自閉癥兒童學(xué)會(huì)各種游戲的玩法后，有助于他們?nèi)谌胪瑑妶F(tuán)體。

　　{zh1}，游戲可以依據(jù)介入目標(biāo)及兒童的特性量身訂做，可以介入各種特定的目標(biāo)，可以適應(yīng)各種自閉癥兒童的需要。簡言之，游戲與日常生活是游戲與文化介入模式的主要介入管道與平臺，讓自閉癥兒童在游戲與日常生活中自然學(xué)會(huì)各種的文化學(xué)習(xí)能力。

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