學(xué)前教育圖書對(duì)孩子來說是養(yǎng)成好習(xí)慣的開始，但是對(duì)我們的家長(zhǎng)來說也是驗(yàn)，我們的家長(zhǎng)要堅(jiān)持給孩子做好榜樣。

     學(xué)前教育圖書對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力特別的有幫助，但是這還不夠全對(duì)孩子的不僅是語(yǔ)言還有寫作。

     對(duì)學(xué)前兒童來說，寫作是兒童把自己想要傳達(dá)的信息用各種表征方法寫在紙上的一種游戲，并且，大多數(shù)兒童會(huì)“朗讀”這種自己“寫”的作品。當(dāng)然，這里的“寫作”不是成人的寫作，而是一種前書寫，例如，“用圖畫或符號(hào)表現(xiàn)事物”。而閱讀是促進(jìn)兒童這種“寫作”能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。一方面閱讀可以為兒童“寫作”提供大量素材和借鑒，另一方面兒童可以通過閱讀開展創(chuàng)編、改寫等活動(dòng)，激發(fā)“寫作”愿望。

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      筆者認(rèn)為，看過了《有吸收力的心靈》一書，就無需再看蒙臺(tái)梭利的其余作品，因?yàn)檫@本書是她最知名、最系統(tǒng)的體現(xiàn)她教育思想的一部作品。一直以來，兒童都被認(rèn)為是尚未長(zhǎng)大的成人，童年的意義在于盡早長(zhǎng)大。

      蒙臺(tái)梭利sc式的提出了兒童呈現(xiàn)的是一個(gè)與成年人截然不同的精神世界，人在出生后最初的三年里，學(xué)到的知識(shí)最多且最密集。是兒童成就了成人，我們追溯成人行為的背后，都離不開他在童年時(shí)期的經(jīng)歷和所受教育。一如作者在書中所言，“這便是教育，為生命提供幫助”、“兒童跟隨著自己內(nèi)心的指引，踏上一場(chǎng)深邃、深刻而神秘的精神之旅”。

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      學(xué)前閱讀是終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)期，這一時(shí)期的家長(zhǎng)要多動(dòng)腦、多陪伴,少動(dòng)、少?gòu)?qiáng)制，做孩子閱讀的yl者、支持者，避免成為管教者、控制者。

      我們首先說 “孩子注意力不集中”的問題。

      從理論上看，注意的主要功能是對(duì)意識(shí)的導(dǎo)向、警覺的維持和執(zhí)行控制，以便更好地實(shí)現(xiàn)知覺、工作記憶、思或動(dòng)作的任務(wù)執(zhí)行。

      人的注意資源是有限的，一般而言，鮮明特征更容易吸引注意，有用的信息更容易被優(yōu)先注意。