素質(zhì)教育就像一條紅線貫穿于四次全教會之中，而且一次比一次講得更重要，一次比一次講得更多，一次比一次講得更深入。在全教會上，“我們國家，國力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量”。這段話被教育界公認(rèn)為是素質(zhì)教育思想的源頭。全教會后發(fā)布的《中央關(guān)于教育體制改革的決定》（以下簡稱《決定》），標(biāo)題就是“教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才”。

要著眼于提高身體心理素質(zhì)，更加重視體育和美育。素質(zhì)教育的根本目的是要促進(jìn)學(xué)生德智體美發(fā)展。體育和美育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容、必然要求。在今天的大學(xué)里，體育和美育不能說已經(jīng)達(dá)到了應(yīng)有的重視。青年學(xué)生的身心健康仍然有不少問題，有些地方、有些方面甚至還有下降的趨勢，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。體育和美育不能說起來重要、做起來次要、忙起來不要，更不能因?yàn)樽冯S某些評估、評價(jià)指標(biāo)體系，而把學(xué)校長期積淀成的優(yōu)良的體育傳統(tǒng)、美育傳統(tǒng)丟掉了，在不知不覺中淡忘了。

社會不斷進(jìn)步，獲得高等學(xué)歷，掌握精湛的專業(yè)技能的重要性不言而喻，相信很多自生都有這樣一個(gè)疑問“我們可以報(bào)多個(gè)專業(yè)嗎?”如果是成與網(wǎng)絡(luò)教育、電大那么答案就是不可以，但是自就不一樣了，自是可以報(bào)讀多個(gè)專業(yè)的。

自學(xué)試具有高度的開放性和靈活性，可以照顧到不同文化程度、不同自學(xué)能力的生學(xué)習(xí)進(jìn)取的要求，許多省都允許生同時(shí)報(bào)多個(gè)專業(yè)。但自生同時(shí)報(bào)多個(gè)自專業(yè)時(shí)應(yīng)量力而行合理安排，畢竟自的試難度不低。