中國(guó)的教育評(píng)價(jià)權(quán)一直以來(lái)都掌握在教育管理部門手中,這種模式存在著很大的弊端。在政府推行簡(jiǎn)政放權(quán)的大背景下,社會(huì)組織參與教育第三方評(píng)價(jià)是一個(gè)主要趨勢(shì),而且是必然的趨勢(shì)。但是,中國(guó)在這方面的發(fā)展還處于一個(gè)滯后的狀態(tài),如何根據(jù)中國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)完善推行這種評(píng)價(jià)模式,是目前教育評(píng)價(jià)所面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)分析我國(guó)國(guó)情及國(guó)外教育評(píng)價(jià)模式,來(lái)探索出一條適合中國(guó)的教育評(píng)價(jià)路徑,是我們現(xiàn)在要解決的問(wèn)題。 建立第三方教育fu務(wù)系統(tǒng)是解決我國(guó)教育供需不平衡問(wèn)題的措施之一?，F(xiàn)階段我國(guó)的第三方教育fu務(wù)內(nèi)容有第三方教育咨詢、教育培訓(xùn)和教育評(píng)估三種。要實(shí)現(xiàn)第三方教育fu務(wù)必須加強(qiáng)法制化建設(shè),建立健全專業(yè)、系統(tǒng)的第三方教育fu務(wù)機(jī)構(gòu),發(fā)揮高校在建立第三方教育fu務(wù)系統(tǒng)中的作用。

教育評(píng)價(jià)對(duì)教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)影響越來(lái)越大,但教育評(píng)價(jià)中的爭(zhēng)議與矛盾也越來(lái)越突出,究其根源在于教育評(píng)價(jià)的價(jià)值基礎(chǔ),原來(lái)基于強(qiáng)勢(shì)主體價(jià)值的教育評(píng)價(jià)難以適應(yīng)多元價(jià)值的教育現(xiàn)實(shí)。以往的教育評(píng)價(jià)范式主要建立在教育價(jià)值唯q一或確定的基礎(chǔ)上,現(xiàn)教育價(jià)值趨于多元,教育評(píng)價(jià)范式面臨全q面轉(zhuǎn)換的現(xiàn)實(shí)需要。本文分析了教育評(píng)價(jià)的矛盾根源,總結(jié)了教育評(píng)價(jià)的已有范式,提出了我國(guó)教育評(píng)價(jià)范式轉(zhuǎn)換的主要思路。

　教師評(píng)測(cè)體系：標(biāo)的選項(xiàng)指數(shù)18個(gè)，觀測(cè)點(diǎn)97個(gè)。 　　學(xué)生評(píng)價(jià)測(cè)系：標(biāo)的選項(xiàng)指數(shù)20個(gè)，觀測(cè)點(diǎn)99個(gè)。 　　評(píng)測(cè)時(shí)，可采取學(xué)校自評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生等為評(píng)價(jià)主體，上級(jí)督導(dǎo)部門復(fù)評(píng)等形式，把過(guò)程性評(píng)測(cè)和綜合性評(píng)測(cè)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)自評(píng)，變結(jié)果證明性評(píng)測(cè)為過(guò)程動(dòng)態(tài)性評(píng)測(cè)，發(fā)揮評(píng)測(cè)的改進(jìn)作用；通過(guò)復(fù)評(píng)，評(píng)測(cè)報(bào)告的公布和使用，發(fā)揮評(píng)測(cè)的導(dǎo)向激勵(lì)改進(jìn)作用。